Manuale di Peeragogia V2/Panoramica

=Overview= o scopo del manuale di Peeragogy è offrire efficaci "tecniche per apprendimento Peer-Learning" migliorabili "sul campo " Vi incoraggiamo a provare voi stessi ad utilizzare alcuni di questi suggerimenti e vedere come e se funzionano per voi. Vi invitiamo inoltre a condividere le vostre esperienze, offrire un feedback, e lavorare con noi per migliorare il manuale che chiamiamo affettuosamente "Peeragogia". In questa parte del libro, noi "peeragogues" abbiamo riassunto i più importanti e applicabili approfondimenti di ricerca raccolti in due anni d'indagine e discussione.

Anche se non c'è stata alcuna carenza di sperimentazione e ricerca formale nei sistemi di apprendimento collaborativo, connettivi e condivisi in passato, c'è un nuovo brontolio tra i pensatori di formazione che suggeriscono come le nuove piattaforme, tecnologie e strategie di apprendimento tra pari, possano avere un enorme impatto sul modo in cui le istituzioni educative si evolveranno in futuro.

Abbiamo sperimentato noi stessi come le tecniche di peer-learning possono aiutare chiunque sia interessato a diventare un più efficace educatore informale.

L'interazione individuale e di gruppo
Il "Supporto Personale" tra "pari", possiamo consapevolmente coltivarlo e viverlo, costruendo una rete reattiva di informazioni supporto e ispirazione in grado di renderci studenti più efficaci. Vi forniremo alcuni suggerimenti per creare una rete PLN o contribuire a renderne una già esistente ancora più coesa.
 * Personal Lerning Network (PLN)

Unendo gli sforzi per sviluppare piani e progetti di gruppo condivisi, non è raro trovare luoghi in cui sia possibile imparare qualcosa di nuovo e migliorare le nostre competenze già acquisite. Inoltre, se siamo disposti a chiedere aiuto ed offrirlo ad altri l'apprendimento può diventare esponenziale. Essere consapevoli dei modelli di apprendimento interpersonale efficaci è una parte molto importante nella costruzione di un piano di apprendimento personale.

Apprendimento condiviso nella storia
Come avrete ormai intuito, il nuovo termine, peeragogia, è un rivisitazione della termine pedagogia - l'arte, la scienza, o la professione dell'insegnamento. Il termine pedagogia deriva dal greco παιδαγογια (generare bambini, procreazione), da παιδος (paidos: bambino) e αγω (ago: guidare, condurre, accompagnare).

Nell'antica Grecia il pedagogo era uno schiavo che accompagnava il bambino a scuola o in palestra. Dopo che i Romani ebbero conquistato la Grecia, venne chiamato paedagogus lo schiavo greco che, oltre ad accompagnare i bambini, insegnava loro la lingua greca. Col tempo il significato di paedagogus divenne quello di insegnante, indipendentemente dallo stato sociale, e in età imperiale paedagogum era chiamata la scuola dei paggi di corte.

Socrate non voleva essere definito un saggio ed esortava tutti i suoi interlocutori a ricercare le verità assieme a lui. Platone, il più famoso di questi interlocutoi e l'autore più famoso di dialoghi Socratici, nella sua allegoria più famosa il Mito della caverna Socrate dice, in modo modesto ma con chiaro intento pedagogico.

"Mio caro Glaucone, ripresi, adesso bisogna applicare esattamente questo racconto ai discorsi che facevamo prima. Dobbiamo paragonare il mondo visibile alla caverna e l’effetto del sole alla luce del fuoco da cui la caverna è illuminata. Quanto alla salita verso il mondo superiore e alla contemplazione delle sue meraviglie dobbiamo vedervi la salita dell’anima verso il mondo intelligibile. Così tu non mancherai di conoscere il mio pensiero, perché desideri conoscerlo, e Dio sa se è vero. In ogni caso è mia opinione che agli estremi limiti del mondo intelligibile vi sia l’idea del bene, a cui possiamo arrivare con molta fatica ma che non può essere contemplata senza concluderne che si tratta della causa universale di tutto ciò che vi è di bene e di bello; che nel mondo visibile è ad essa che si deve la luce e la fonte della luce; e che nel mondo intelligibile è questa idea a dare verità e intelligenza e che bisogna vederla per comportarsi con saggezza sia nella vita privata che nella vita pubblica."

- Platone, Apologia di Socrate (20c - 24b): Libro VII "Non m'illudo di sapere ciò che non so"



Più recentemente, vari teorici dell'istruzione e riformatori hanno messo in discussione l'efficacia di quello che è diventato il modello tradizionale insegnante-led. Il più famoso dei riformatori dell'istruzione negli Stati Uniti fu John Dewey, che ha sostenne nuove tecniche di apprendimento esperienziale. Nel suo libro Democrazia e educazione pubblicato nel 1916 dice:

"L'istruzione non è un affare da 'raccontare' come viene detto, ma un processo attivo e costruttivo"

Lo psicologo sovietico Lev Vygotskij, che ha sviluppò il la Teoria ""Zona di sviluppo prossimale, è stato un altro fautore dell' Apprendimento "costruttivista". Nel suo libro 'Pensieri e linguaggio supporta il sostegno collaborativo o socialmente significativo identificandolo come un problem-solving al contrario di un esercizo isolato.

Negli ultimi decenni, le cose hanno cominciato a cambiare molto rapidamente. In "Connettivismo: una teoria dell'apprendimento per l'era digitale

George Siemens sostiene che la tecnologia ha cambiato il modo in cui impariamo, spiegando come si tende a complicare esponendo i limiti delle teorie dell'apprendimento del passato.Il punto cruciale del "connettivismo" sono le connessioni che rendono possibile per noi di imparare collettivamente in futuro rispetto alla conoscenza individuale soggettiva nel presente. Le Tecnologie CAN, in certa misura e in alcuni contesti, si sostituiscono il "saper" con il "Sapere dove cercare." Se volete maggiori dettagli sulla storia, teorie e recente esperimenti relativi all'apprendimento tra pari, disponiamo di una ampia revisione della letteratura disponibile. Abbiamo anche adattato in una Wikipedia pagina, che è possibile modificare e leggere.

Da Paragogy a Peeragogia
L'idea che avessimo bisogno di una nuova teoria (che abbiamo chiamato paragogia) nacque dalle difficoltà che incontrammo affrontando l'apprendimento alla pari (peer learning). Nello specifico, eravamo particolarmente interessati alle condizioni necessarie e richieste perché collaboratori volontari conducessero l'agenda di un'organizzazione focalizzata sull'apprendimento e migliorassero le cose per gli insegnanti e gli studenti che vi partecipavano. Come poteva l'organizzazione stessa “imparare' e crescere, mentre i suoi partecipanti stavano anche imparando e diventando dei collaboratori migliori.

Paragogy nasce quindi come un insieme di principi per descrivere l'apprendimento tra pari. Li abbiamo sviluppati riadattando proposti da Malcolm Knowles.

Ognuno dei principi di Knowles, è stato adattato ai contesti d’apprendimento peer-base della paragogia spesso capovolgendone il significato. Questo non perché siamo in disaccordo con Knowles, ma ma piuttosto perché la sfida della paragogia analizza l’ambiente e la co-creazione educativa nel suo complesso in senso più ampio


 * 1. Contesto come centro decentrato:

Per l’apprendimento e la progettazione in una rete peer-to-peer, la comprensione dello studente al self-concept, in particolare (come autodidatta o con affiancamento),risulta meno importante della comprensione del concetto di contesto condiviso in movimento.


 * 2. Meta-learning come fonte di conoscenza:

Tutti hanno la possibilità di continuare a migliorarsi e apprendere cose nuove utili al progresso.


 * 3. I collaboratori sono uguali e differentemente unici:

Gli studenti non devono ricercare solo per confermare ciò che già sanno, ma devono affrontare e dare un senso alla differenza dei punti di vista come parte dell’esperienza di apprendimento.


 * 4. L’apprendimento è distribuito e non lineare:

Il Side-tracking può funzionare, ma la dissipazione non è in grado di lavorare al meglio. Parte della paragogia consiste nell’imparare e trovare la propria strada attorno ad un dato campo sociale.


 * 5. Realizzare il proprio perché e poi viverlo!

La Paragogia è l’arte di comprendere le proprie motivazioni, individuare i propri obbiettivi, e poi saper procedere passo dopo passo fino al traguardo.

Se alcuni di questi principi vi sembrano un po 'effimeri, possono tuttavia aiutarvi a pensare in maniera più uniforme capace di descrivere i possibili cambiamenti che avvengono in ambienti -Peer learning :


 * 1. Cambiando la natura dello spazio


 * 2. Cambiare quello che so di me stesso


 * 3. Cambiare il mio punto di vista


 * 4. Modifica contenuto o la connettività


 * 5. Cambiare obiettivi

La parola “paragogia” di per sé è una un'enorme gioco di parole multilingue. In greco, significa ”produzione“. Anche in latino, all'incirca, significa il tipo di parole prodotte dall'aggiunta di un dato prefisso o suffisso ad un'altra parola (così, in un certo senso, il nome stesso è un gioco di parole!). La sua radice significa “condurre a fianco”, così ne deriviamo un senso di prolungato atteggiamento critico – se non un dirigere sovversivo fuori rotta, alla maniera di Socrate di Apologia – o semplicemente di “lavoro di squadra”. Ovviamente, il significato basilare in inglese è solo “apprendimento tra pari” (peer learning) e, per questa ragione, spesso la pronunciamo “peeragogy” quando parliamo dei suoi aspetti più specificamente legati all'apprendimento.

Modelli di Apprendimento


Imparare prima a conoscere se stessi: una tecnica di auto-valutazione.

L'apprendimento offerto e acquisito da ciascun membro in Peer-Learning nasce anche da un sano senso di auto-consapevolezza. Pensata fin da subito a domande come:
 * "Che cosa ho da offrire?"
 * "Cosa mi interessa veramente apprendere?"

Queste possono essere due semplici chiavi per il successo del vostro apprendimento e al contempo un utile esercizio per un' auto-valutazione delle vostre motivazioni e abilità iniziali. In questo esercizio, possiamo prende in considerazione molti fattori come ad esempio il contesto in cui vi trovate, i tempi e le sequenze delle attività e le tecnologie a disposizione.

Il punto di vista peeragogico, è che l'apprendimento sia più efficace quando contiene una qualche forma di piacere o soddisfazione e porta ad un risultato concreto frutto di un'attenta valutazione dei nostri bisogni ed aspettative.

Esploreremo comunque i modelli di apprendimento tra pari più in dettaglio nel sezione pratica.

Quale tipo di aiuto necessito?
Abbiamo quindi visto come un Personal Learning Network sia una rete per l'apprendimento informale che consiste nell'insieme di persone con le quali un individuo interagisce in un ambiente di apprendimento. In un PLN una persona crea una connessione con un'altra con lo specifico intento di realizzare un qualche processo di apprendimento in virtù di tale connessione.

"Quando ho iniziato ad usare sociale media in aula, ho cominciato ad apprendere con altri educatori esperti. In primo luogo, ho iniziato a leggere, e in seguito ho cercato di fare commenti utili sui loro blog, post e tweets. Quando ho cominciato a capire chi nei social media si interessava di formazione, ho ristretto la mia attenzione ai più esperti ed avventurosi tra di loro. Ho quindi aggiunto nuove voci alla mia rete, seguendo e partecipando alle discussioni e conversazioni. Quando imparavo qualcosa che potesse essere di interessare ad amici e sconoscenti, li postavo attraverso il mio blog e Twitter stream. Ho fatto domande, chiesto aiuto, e alla fine ha iniziato a fornire risposte e assistenza a coloro che sembravano sapere meno di me. Gli educatori da cui stavo imparando hanno dato un nome per quello che stava avvenendo - "la crescita di una rete di apprendimento personale (Personal Learning Network) o "PLN ", come la chiamano gli appassionati."

Howard Rheingold

Come dovremmo strutturare le cose?
Da programma di studio e curriculum personale a piani di apprendimento condivisi:

Parte di un efficace metodologia peeragogica consiste nella creazione di un "Programma di studio" o "curriculum" - più in generale, il piano di apprendimento - sviluppato dalla stesse persone che ne pianificano le loro stesse fasi. Avere il proprio piano di formazione aiuta ogni partecipante a identificare i suoi obbiettivi di apprendimento e insegnamento unendo propensioni e capacità uniche efficaci in ambito peer. Nello sviluppare il vostro piano personale possiamo chiederci le seguenti domande:


 * 1) Cosa avrò bisogno di conoscere meglio presto?
 * 2) Quali sono gli strumenti utili all'apprendimento? Di che aiuto avrò bisogno e per quanto tempo?
 * 3) Come potrò dimostrare le competenze acquisite e l'apprendimento?

Presto o tardi nel processo, il gruppo di Peer-Learning dovrà convenire a queste domande. Nel progetto peeragogia, abbiamo spesso avuto "sessioni live" e discussioni al forum per cercare di rispondere a queste domande. Usando queste piattaforme abbiamo inoltre conosciuto nuovi "bisogni" ed individuato competenze, ma la chiave di tutto è stato avere un piani iniziale. Inizialmente abbiamo scritto un riassunto dei punti da sviluppare. Niente era fissato come "obbiettivo indispensabile", e tutti i gruppi e partecipanti continuavano a sviluppare, migliorare, implementare, rivedere i propri obbiettivi di partecipazione. Siamo stati sufficientemente connessi all'idea originaria di produrre un manuale (che state leggendo o visualizzando) che descrivesse i "modelli di apprendimento in p2p". Abbiamo poi aggiunto nuovi traguardi mentre si procedeva utilizzando un "framework" flessibile per i partecipanti che consisteva in:


 * 1) Identificare la direzione e gli obbiettivi di apprendimento;
 * 2) Rivedere i loro punti di forza e aree di sviluppo;
 * 3) Individuare obiettivi e piani di miglioramento;
 * 4) Controllo del piano d'azione rivedendo e modificando se necessario gli obiettivi da conseguire;

Questo significa che dovrete lasciare tutto al caos, ma spesso nel turbinio di idee e contributi nuove direzioni prendono forma e nuove idee prendono piede.

Modelli di auto-generazione
Documentazione come mappe mentali, schemi, blog,forum, in un progetto di apprendimento tra pari possono creare un audit e un processo attivo. È possibile condensare la documentazione di un progetto di peer-learning passato o una fase di completamento di un progetto in corso con i modelli di apprendimento risultati efficaci, e se siete attenti a documentare tutto, rivedere i vostri obbiettivi e ruoli riflettendo su ciò che avete raggiunto adattando la prossima fase di progettazione di conseguenza.

Da formazione aziendale ad apprendimento sul lavoro
Oggigiorno, i nostri collaboratori e colleghi lavorano avendo praticamente sempre a disposizione una connessione internet in ufficio o uno smart-phone. La misura delle loro abilità diviene quindi un libro aperto. "Cosa sai?" è oggi stato sostituito da "Cosa puoi fare?". Questo ha implicazioni riguardo a come un responsabile sia capace di "coordinare" il proprio staff simili a come un insegnante "insegni" ai suoi studenti. Al fine di poter ottenere le migliori prestazione dai nostri collaboratori i responsabili dovrebbero essere in grado di saper ispirare anziché comandare. Antoine de Saint-Exupéry descrive bene questo punto quando scrisse:

""Se vuoi costruire una barca, non istruire gli uomini a segare la legna, cucire le vele,preparare gli strumenti e organizzare il lavoro, ma risveglia negli uomini la nostalgia del mare lontano e sconfinato""

- Antoine de Saint-Exupéry

Jay Cross: Se fossi un “Progettista didattico” in un reparto di formazione moribondo, ripulirei il mio curriculum e andrei dal responsabile marketing dicendogli. Il Co-learning è in grado di differenziare i servizi, aumentare l'utilizzo del prodotto, rafforzare le relazioni con i clienti, ridurre i costi per l’assistenza, e risulta essere più economico e più utile rispetto alla pubblicità. Invece di fare una copia delle pratiche educative noiose di oggi tuttavia, tenterei di costruirei qualcosa basato sulla interazione e il cameratismo, forse inserendo anche un po di sana competizione. Anche in questo caso l' accento dovrebbe essere sempre posto sull'apprendimento!”.

Nella sezione riguardante l’organizzazione di un “contesto di apprendimento”, parleremo approfonditamente riguardo le implicazioni che l'apprendimento tra pari ha per i dirigenti, insegnanti e  facilitatori.

Ruoli potenziali nel tuo progetto peer learning
Possiamo lavorare insieme su questo? Meta-cognizione e la consapevolezza in peer learning

Metacognizione e attenzione riguardano  la consapevolezza di come pensiamo, parliamo, partecipiamo e assistiamo in determinate circostanze. Può essere particolarmente utile applicare questa sorta di "meta-consapevolezza" pensando i ruoli che è possibile assumere  in un determinato progetto, il tipo di contributo che si vuole offrire, e  cosa sperate di ottenere da questa esperienza. Questi possono essere suscettibili di cambiamento col passare del tempo quindi è bene prendere l'abitudine di rifletterci su.


 * 1) Leader, Manager, Membro del Team, Partecipante
 * 2) Curatore di contenuti, Autore, Revisore, Editore, Elaboratore dei contenuti di processo
 * 3) Curatore di presentazioni,, Designer, Grafica e Applicazioni,
 * 4) Programmatore, Project Manager, Coordinatore,Spettatore, Partecipante
 * 5) Mediatore, Moderatore, Facilitatore, Proponente, avvocato, Rappresentante, Collaboratore

Potenziali contributi:
 * 1) Creazione, Prolificazione, Ricerca, Aggregazione
 * 2) Sviluppare, Progettare, Integrare, Convertire
 * 3) Scrivere, Modificare, Formattare

Potenziali motivazioni
 * 1) Acquisizione di formazione o  supporto in un argomento o settore specifico
 * 2) Costruire relazioni con persone interessanti
 * 3) Trovare opportunità professionali attraverso altri partecipanti
 * 4) Creazione o rafforzamento di una rete personale
 * 5) Più organizzazione e razionalizzazione  pensando attraverso il dialogo e dibattito
 * 6) Feedback sulle prestazioni e  comprensione di argomento

Un processo di riflessione condivisa può incrementare la coesione e la predisposizione al successo di un gruppo ed essere estremamente utile per comprendere le motivazioni degli altri partecipanti. Come possiamo riutilizzare gli "effetti collaterali" dei singoli e sforzi cooperativi in un modo utile?

Due teorie motivazionali:

Uno dei pensatori più importanti che lavorano nel campo della (auto-) motivazione è Daniel Pink , che propone una teoria della motivazione basata su autonomia, la padronanza, lo scopo, o, più coloritamente:


 * 1) L'urgenza di dirigere la propria vita
 * 2) Il desiderio di migliorare a qualcosa di importante
 * 3) Il desiderio di fare qualcosa che abbia uno scopo più grande di un semplice "me stesso"

Esiste chiaramente un " orientamento all’apprendimento " dietro il secondo punto : non è solo una questione di "divertimento" - il senso della realizzazione. Ma il divertimento rimane rilevante. Thomas Malone a chiesto espressamente "Cosa rende le cose divertenti da imparare? " Il suo quadro di riferimento per la costruzione di attività Edu-ludiche divertenti si basa principalmente su tre ingredienti: fantasia, sfida e curiosità. Possiamo facilmente notare come " partecipazione" si riferisca a " motivazione" come sopra descritto. Quando posso ottenere informazioni utili da altre persone , posso dirigere in modo migliore la mia vita. Quando ho i mezzi per esplorare i miei sogni conversando nel corso della esplorazione  degli elementi in modo sicuro sono in una posizione migliore per creare qualcosa nella realtà. Una solida reputazione che deriva dall’essere in grado di aiutare gli altri è un buon indicatore del progresso personale, segno che si è in grado di affrontare grandi sfide. Le relazioni forniscono il senso più profondo di far parte di qualcosa di più grande di se stessi:. Diremo di più su questi argomenti nei capitoli sulla cooperazione.

Come sappiamo se abbiamo avuto successo?
Diversi modi per analizzare il processo di apprendimento

Dopo aver fatto qualche riflessione personale sui ruoli che si desidera assumere e contributi si desidera offrire, si potrebbe anche collaborare assieme al  vostro gruppo di studio per analizzare il processo di apprendimento in modo più dettagliato. Esistono molte diverse fasi, tappe e dimensioni - alcune semplici ed intuitive, altre più complesse - che è possibile utilizzare per aiutare la comprensione e ll'esperienza di apprendimento: Ecco alcuni esempi. (Riferimenti dettagliati sono raccolti nel raccoletture riparate alla fine del libro.)
 * 1) Forgiatura, confronto e normalizzazione, allenamento, aggiornamento (BruceTuckman)
 * 2) Le "cinque fasi modello di e-moderatori" (da Gilly Salmon)
 * Io, Noi, il suo, (di Ken Wilber - Applicazione per  modellare sistemi educativi, vedi )
 * 1) Assimilativo, Elaborazione dati, comunicativo, produttivo, esperienziale, Adaptive (di Martin Oliver e Gráinne Conole)
 * 2) Orientamento e supporto, comunicazione e collaborazione, Riflessione e dimostrazione, contenuti e attività (di Gráinne Conole)
 * 3) Considerato in termini di "Learning Power" (Ruth Deakin-Crick et al.)
 * 4) Intelligenze multiple di (Howard Gardner)

Peer learning per uno
È possibile applicare queste idee per l’ apprendimento tra pari da soli? in un certo senso è impossibile, e niente impedisce alle persone di provare. Troviamo un parallelo evidente tra i principi paragogy e le 5 Elementi di per efficace Pensiero proposte da Edward Burger e Michael Starbird in un recente libro>ref>Burger, E. and Starbird, M. (2013). e 5 Elements of Effective inking, Princeton University Press. (è un breve libro che merita una lettura)

Qui, ci limiteremo a citare alcuni dei capitoli principali:


 * 1) Quintessenza, impegno al cambiamento: Trasforma te stesso
 * 2) Terra, metti a terra Il tuo pensiero:  Capire Profondamente
 * 3) Aria, Creazione di domande fuori dall'aria: Diventa il tuo Socrate
 * 4) Acqua, vedendere il flusso di idee: sguardo al passato, guardare il futuro
 * 5) Fuoco, Accendere approfondimenti  attraverso gli errori: Dal fallimento al successo

Noi pensiamo che "pensare" sia spesso più efficace quando avviene con altre persone, e questo è qualcosa a cui Burger e Starbird non hanno dato molta attenzione. Tuttavia, anche quando ci si trova proprio nel bel mezzo di un progetto è possibile utilizzare queste tecniche per conoscere meglio se stessi. Vi invitiamo ad avvicinarsi a questo manuale come uno "studente alla pari" e speriamo che le tecniche che abbiamo introdotto vi possano essere utili.