Manuale di Peeragogia V2/Gioco e Apprendimento



ncora una volta torniamo alla domanda, "Cosa rende l'apprendimento divertente?" Esistono legami profondi tra il gioco e l’apprendimento in ognuno di noi. Consideriamo ad esempio il modo in cui impariamo le regole di un gioco semplicemente giocandoci. La prima volta che giochiamo a carte o installiamo un gioco su pc o pratichiamo uno sport, mettiamo alla prova la nostra capacità di comprendere e affrontare un nuovo scenario nuovo e i limiti delle nostre regole conosciute. Gli attori imparano le loro parti attraverso il processo dinamico dell’esibizione. L’apprendimento che ne risulta non viene assorbito tutto in una volta, ma accresce nel tempo tramite un processo emergente che reiterandosi si fa via via più manifesto. In altre parole più giochiamo a un gioco, più impariamo a farlo. Insieme alle sue regole impariamo nuove cose sull’argomento specifico, ad esempio strategia per gli scacchi o la simulazione di un conflitto economico virtuale (EVE online).

I buoni giochi sono buone pratiche di insegnamento nel senso che strutturano una singola esperienza di gioco per misurarne il regime di competenza.(Zona di Apprendimento Prossimale di L.S. Vygotskij e Gee, J. P Vale a dire che un gioco sfida i giocatori ad un livello adatto alla loro abilità e conoscenza: abbastanza confortevole perché sia possibile giocarci, ma impegnativo al punto giusto per evitare la noia suscitando in questo modo uno sviluppo del giocatore. Inoltre, adottando un atteggiamento giocoso le persone sono incentivate ad affrontare  nuove sfide con curiosità e prontezza creando nuove idee e conoscenze pratiche sempre più strutturate. Infatti, l'energia attiva da gioco può portare una persona al di là di limiti formali di un evento e immaginare come il gioco possa continuare.

 ""Tutti i sistemi di gioco sono, alla base, sistemi di apprendimento. ""

- Douglas Thomas and John Seely Brown

I giochi hanno sempre avuto un’importante componente sociale e l’apprendimento ha un ruolo fondamentale in questa funzione interpersonale. Usare il gioco per costruire un gruppo coeso è una pratica antica, anzi è quasi un’ovvietà nei giochi di squadra. La stessa cosa vale per chi gioca a scacchi e impara a conoscere gli avversari giocandoci contro. Più recentemente abbiamo assistito a una rapida crescita nelle simulazioni di apprendimento, come nel caso del mercato dei business game. Se si usa il gioco o in senso più stretto, i giochi per fare gruppo l’apprendimento verrà di conseguenza. Non solo quindi il gioco digitale è diventa una fiorente industria, ha cominciato ad infiltrarsi in molti altri aspetti e settori nel mondo  indicato molte volte  come Gamification. Mettendo questi livelli insieme vediamo come una attitudine giocosa al co-learning possa  migliorare  la mentalità.

Questa è una forma chiave per l’apprendimento tra pari. La zona di sviluppo prossimale di Vygotsky si basa sui gruppi, in quanto il discente è capace di migliorare le sue prestazioni grazie al supporto di persone più abili. Difatti il gioco può attivare e sviluppare processi che sono interiorizzati dall’individuo solo attraverso un’interazione tra una persona e l’altra.

Ad esempio:


 * Due amici decidono di imparare il russo insieme. Inventano un gioco con le parole: uno identifica un oggetto qualsiasi e l’altro deve riconoscerlo e identificarlo in russo. Facendo a turno si sfidano e costruiscono insieme la loro conoscenza comune.


 * Un uomo di mezza età deicide di iniziare un corso di arrampicata. La prospettiva è alquanto scoraggiante visto che si tratta di una persona molto orgogliosa e si sente ostacolata dalla giovane età dei compagni di corso. Così adotta un “Nick Name”, uno pseudonimo scherzoso. Questa nuova identità gli permette di mettere da parte l'alta considerazione di sé e non temere di fare errori. Mano a mano si sente sempre più a suo agio imparando dal suo nuovo personaggio.


 * Una ragazza adolescente decide di volersi occupare degli animali ma non può averne nessuno con se. Gioca con un cucciolo virtuale e impara i concetti base – il nutrimento, la cura, le attenzioni. Quindi ritrova questi concetti messi in pratica ovunque si trovi nel mondo, guardando dei film, con gli amici nel suo quartiere. Mentre il gioco si intensifica per complessità trova questi concetti in altri sistemi e gradualmente estende il suo pensiero e le sue abilità. Alla fine un amico di famiglia le procura un cucciolo e finalmente si trova nella posizione di iniziare a mettere in pratica quello che aveva simulato nel gioco.

Cambiando la prospettiva, possiamo considerare anche il mondo del design come un settore utile e familiare al gioco per le teorie e applicazioni in peeragogia. La persona che interpreta il ruolo del designer può selezionare la cornice contestuale entro il quale si può progettare il manufatto e il processo di realizzazione. Questa cornice può essere vista come l’insieme di regole che controllano il progetto, il manufatto e il suo processo di realizzazione. Tali regole, come per alcuni giochi, possono cambiare nel tempo. Perciò la possibilità di adattare a proprio piacimento le attività al contesto che cambia è importante quando si progettano delle attività di apprendimento.

Naturalmente il "game-based learning" può essere una parte interessante della pedagogia standard. Quando coetanei creano il proprio gioco è possibile incontrare sia "l'apprendimento basato sul gioco" e "apprendimento tra pari". Giochi di strategia classici la dama e gli scacchi forniscono chiari esempi di pratiche di apprendimento tra pari: la questione è in parte, quali sono le competenze e le attitudini mentali che le nostre pratiche di gioco doverebbero insegnare?

 "Nessun apprendimento obbligatorio può rimanere nell'anima. . . Nell'insegnamento ai bambini, formarli con un specie di gioco, e sarete in grado di vedere più chiaramente l'inclinazione naturale di ciascuno di loro"

- Socrate

Esercizi che possono aiutare a coltivare un atteggiamento giocoso



 * Usate il mazzo di carte delle STRATEGIE OBLIQUE (Brian Eno e Peter Schmidt, prima edizione 1975) per stimolare la creatività nel gioco. Ogni carta consiglia i giocatori come cambiare il loro processo creativo, spesso spingendoli in direzioni sorprendenti.


 * Fate a turno e provate a produrre e condividere video. I video-racconti online sono collaborativi e consistono di creare dei brevi video introduttivi dei membri di gruppo. Caricarli su YouTube e poi create una playlist dei risultati. Simile a CLIP KINO (solo online.)


 * Prendete parte ad un opera teatrale virtuale usando Google+ Hangout. Ad esempio riunitevi in un gruppo online e registrate delle performance teatrali su un argomento condiviso.